* أخي المعلم:
💡 هل طريقة تدريسك تناسب طبيعة الجيل؟
💡 أأنت ممن يفضل التنوع والتجديد، أم النمطية والتقليد؟
💡 ما آخر كتاب أو بحث أو دراسة أو مقالة قرأتها لتطوير مهارات التدريس؟
💡 كيف تجعل بيئتك الصفية نشطة؟
💡 لماذا يفرض التعلم النشط نفسه في بيئة التعلم؟
هيا بنا نبدأ
تعريف التعلم النشط
💡 هو تفعيل دور المتعلم وجعله محورًا في العملية التعليمية، ويسعى إلى الانتقال بالمتعلم من السلبية إلى الإيجابية، وفاعليته في المواقف التعليمية، وذلك بتنمية مهارات التفكير العليا كالتحليل والتركيب والتقويم، اعتمادًا على مواقف تعليمية وأنشطة مختلفة تستلزم البحث والتجريب والعمل والتعلم الذاتي أو الجماعي؛ لاكتساب المهارات والحصول على المعلومات وتكوين الاتجاهات.
💡 مستلزمات التعريف:
🔹 المشاركة الفعالة والإيجابيّة للمتعلم في مختلف المواقف التعليمية.
🔹 إلقاء مسؤولية التعلم على المتعلم.
🔹 الخروج من إطار التعليم التقليدي والانفتاح على الجديد.
🔹 اعتماد المتعلم على نفسه في اكتساب المهارات والحصول على المعلومات (وحل المشاكل بصفة عامة) دون اللجوء إلى أساليب كلاسيكية كالحفظ.
🔹 تنمية قدرات المتعلم التفكيرية ليستطيع حل مشاكله بنفسه.
مبادئ التعلم النشط
تتلخص هذه المبادئ في جعل المتعلم في قلب العملية التعلِيمية التعليمية، بنقل بؤرة الاهتمام إليه وجعله محور هذه العملية، وذلك بجعل التعلم:
🔹 ينطلق من استعدادات المتعلم وقدراته.
🔹 مرتبطا بحياة المتعلم واهتماماته واحتياجاته.
🔹 قائما على تفاعل المتعلم مع بيئته ومحيطه.
🔹 يحدث في أماكن أخرى غير الفصل الدراسي مثل البيت أو النادي أو أي مكان يشارك فيه المتعلم.
إيجابيات التعلم النشط
✅ للتعلم النشط وَقْعٌ إيجابيٌ على العمليةِ التعليمية، يمكن اختصاره في:
✔️ تشجيع التفاعل بين المتعلمين بعضهم البعض، وبينهم وبين معلمهم، سواء داخل الفصول الدراسية أو خارجها.
✔️ تشجيع التعاون والعمل الجماعي.
✔️ تقديم تغذية راجعة سريعة وفورية، ومتابعة مستمرة للمتعلمين بهدف التدخل في الوقت المناسب.
✔️ توفير الوقت الكافي للتعلم بشكل مُناسب لتوظيف الذكاءات المتعددة.
التعلم النشط بين الأهمية والدواعي
قد نتساءل عن الجدوى من التعلم النشط وعن مميزاته، ودواعي تفعيله.
للجواب، نقول: يمكننا الاستعانة به لأنه:
🔹 يجعل للتعلم متعة، مما يزيد من فرص اندماج الطلاب أثناء التعلم.
🔹 يُعوِّد الطلاب على تحمل المسؤولية.
🔹 يحفز الطلاب على الإنتاج التعليمي المتنوع بجودة مناسبة.
🔹 يُكسِب الطلاب القدرة على التعبير عن الرأي.
🔹 ينمي الثقة بالنفس لدى الناشئة.
🔹 يُعزِّز مستويات التفكير العليا عند المتعلمين.
🔹 ينمي مهارات البحث والتفكير.
🔹 ينمي القيم ويضبط الاتجاهات ويعدل السلوك ويوجه الاهتمامات ويستثمر الميول لدى الطلاب.
🔹 يعود الطلاب على اتباع التعليمات وقواعد العمل.
🔹 يساعد على توفير جو للتفاعل الإيجابي بين المتعلمين خصوصا في المهام المعقدة (التعلم التعاوني الجماعي).
🔹 يحقق استمرارية التعلم (التعلم المستدام).
🔹 يُعزز المنافسة الإيجابية بين المتعلمين.
🔹 ينمي الرغبة في التعلم، ويروم درجة الإتقان.
🔹 متوافق ومحفز لاستخدام أساليب وطرق التعلم الجديدة.
✅ وهذه أسباب أخرى تبرر الحاجة إلى التعلم النشط الذي يعد عاملا مساعدا في تحقيقها:
🔹 المتعلم في طريقه إلى الفهم، يسعى إلى ربط الأفكار والمعرفة
الجديدة بمواقف من الحياة.
🔹 المتعلم يسعى دائما إلى ربط كل موضوع جديد بالموضوعات ذات
العلاقة، (المكتسبات السابقة والمعارف الجديدة).
🔹 المتعلم يفضل الموضوعات التي تتضمن حقائق ومعلومات تتطلب تفكيرا أعمق.
🔹 المتعلم يحرص على فهم المعنى الإجمالي للموضوع
قبل جزئياته.
🔹 المتعلم يحتاج وقتا كافيا للتفكيـر.
أسس وعناصر التعلم النشط
✔️ توظيف إستراتيجيات التدريس (النَّشِطَة) المتركزة حول المتعلم.
✔️ إثارة الطلاب لاستنتاج الأهداف التعليمية ونُظم العمل وقواعده.
✔️ إتاحة الفرصة لكل طالب للتعلم حسب سرعته الذاتية (التعلم الذاتي).
✔️ الحرص على توفير أجواء المتعة والمرح والطمأنينة أثناء التعلم.
✔️ تنويع مصادر التعلم وأدواته ووسائله.
✔️ الاعتماد على التقويم الذاتي ومعالجة الأقران.
✔️ تعويد الطلاب على الإدارة الذاتية (الاعتماد على النفس واتخاذ
القرار).
✔️ تقديم المساعدة للطلاب متى احتاجوا إليها (المتابعة).
فوائد التعلم النشط
💡 يمكن أن نسميها فوائد بديهية (وتلقائية) كإتاحته الفرص للمتعلمين للمشاركة وطرح الأفكار والمناقشة والحوار وقضائه على مشاكل الشرود الذهني والنوم والشغب أو الفوضى، فإن للتعلم النشط فوائد كثيرة لعل أهمها:
✔️ تعويد المتعلمين على البحث والنقد والتعلم الذاتي وطرق الحصول
على المعرفة (تَعلُّم التعلمِ).
✔️ يوفر اتباع التعلم النشط تعزيزات كافية للطلاب تساهم في فهمهم
للمعارف الجديدة .
✔️ يرشد المتعلمين إلى حلول ذات معانى مألوفة
لديهم.
✔️ يعطي المتعلمون أهمية بالغة للمَهمة أو الأعمال
التي ينجزونها بأنفسهم (سواء فرديا أو جماعيا) وهو ما يجعلهم يركزون معها ويعيرونها
انتباها يساهم في الوصول إلى نتائج طيبة.
✔️ يجبر التعلم النشط الطلاب على استرجاع واستعمال معلومات متعددة
تتعلق بموضوعات مختلفة، (كما في المواقف الحياتية الحقيقية).
🔹 المشكلة: اكتظاظ الفصول الدراسية.
✔️ الحل: تنظيم الفصل لمجموعات (ثنائية - رباعية).
طريقة عملية للتقسيم الثنائي
طريقة عملية للتقسيم الرباعي
🔹 المشكلة: عدم قدرة المتعلمين على استخدام مهارات التفكير
العليا.
✔️ الحل: مراعاة الفروق الفردية والتمايز الصفي في تفعيل الأنشطة، وطرح الأسئلة.
🔹 المشكلة: قِصر المدة المخصصة للحصة الدراسية.
✔️ الحل: التخطيط الذهني وتوزيع الأنشطة، وربط المشاركات بميقات زمني محدد تصاحبه المرونة.
🔹 المشكلة: عدم مسايرة المنهاج لإستراتيجيات التعلم النشط، بتركيزه على
اكتساب المعلومات والمهارات والقيم والاتجاهات والمبادئ، دون الاهتمام بالقدرة على
التحليل والتركيب وتنمية المهارات العقلية لدى المتعلم.
✔️ الحل: اختيار الإستراتيجية المناسبة لطبيعة الدرس، وتحقيق العمق المتوازن في الشرح، مستخدما طريق قناة السويس في الشرح بدل طريق رأس الرجاء الصالح.
🔹 المشكلة: مشاركة ضعيفة للمتعلمين (دون المستوى المتوقع).
✔️ الحل: تقسيم الحصة إلى نصفين (فوق المستوى - دون المستوى)، ولكل أنشطته التي تناسبه، ومشاركاته التي توافقه. (الاختلاف سُنةٌ كونية) لا بد منها.
🔹 المشكلة: عدم توفر الأدوات والتجهيزات والوسائل التعليمية والأجهزة
المساعدة.
✔️ الحل: إذا لم تتوفر الأدوات والوسائل المناسبة، فعليك بالأدوات والوسائل المتاحة، فما لا يدرك كله، يستخدم جُلُّه.
🔹 المشكلة: الشغب وعدم الانضباط وفقدان التحكم في الفصل الدراسي (فوضى
مصحوبة بكثرة الأحاديث الجانبية).
✔️ الحل: بناء القوانين الصفية والقواعد النظامية الملزمة للجميع، وتوظيف أسلوب (النمذجة) للتعديل السلوكات غير المرغوب فيها، (وكن قويا شديدا وقت الشدة، ولينا حليما وقت اللين)، مع تحقيق المرونة المتوازنة غير المفرطة.
🔹 المشكلة: عدم استعداد بعض المعلمين لتجريب الجديد، والعمل به.
✔️ الحل: الحكم على الشيء فرع عن تصوره، والإنشان عدو ما يجهل، وبناء القناعة يكون بالمحاولة والتجريب، وتنوع أساليب النبي (ﷺ) في الدعوة والتعليم أكبر دليل على ضرورة التنوع في الأداء، والتجديد في العرض؛ لإضفاء الحيوية على البيئة الصفية بشكل يحقق الإثارة، ويدفع الشرود، ويطرد الملل.
التقويم في التعلم النشط
غالبا ما تكون المَهام في التعلم النشط ملموسة وواقعية (بحث، دراسة، إنجاز، مشروع، أو غير ذلك).
لذلك فإن التقويم في التعلم النشط تقويم يشارك فيه المتعلمون تخطيطا وتنفيذا.
وهو تقويم مستمر ومتكامل يسير بالتوازي مع تقديم الدروس وعمل الطلاب أقصد (يكون في مرحلة بناء المهارة، وليس الحكم على معدل الإتقان)؛ بل إن التقويم ليس حكما على الطالب بالإتقان من عدمه؛ بل هو توجيه لتعديل المسار.
حيث يحصل الاتفاق والتوافق بالحوار والمناقشة، بهدف الحكم على جودة الإنتاجات والإنجازات. وهو الشيء الذي يجعل الطلاب منخرطين في العمل مقبلين على التعلم نتيجة شعورهم بالاستمتاع وهم يناقشون إنجازاتهم ويفحصونها (التقويم الذاتي وتقويم الأقران).
دور المعلم والمتعلم في التعلم النشط
✅ دور المعلم في التعلم النشط:
💡 إن التعلم النشط - باعتباره يركز على فاعلية المتعلم وإيجابيته - لم يعد المعلم هو الملقن والمصدر الوحيد للمعلومة؛ بل أصبح موجها ومرشدا ومحفزا ومُيسِّرا للتعلم. فالمعلم لا يسيطر على الموقف التعليمي؛ بل يديره بذكاء ويوجه المتعلمين نحو الهدف بكل سلاسة من خلال:
🔹 طرح الأسئلة المناسبة.
🔹 تصميم المواقف التعليمية المحفزة والمشوقة.
🔹 فعالية اختيار الوسائل التعليمية.
🔹 تنويع مهارات التدريس وإثارة دافعية المتعلمين نحو التعلم.
🔹 تشجيع المتعلمين وتحفيزهم.
✅ دور المتعلم في التعلم النشط:
💡 المتعلم في التعلم النشط إيجابي ومشارك وصانع العملية التعليمية، وجميع الأنشطة تُبنى علي تفاعله، فالمتعلم:
🔹 يبادر ويتفاعل ويُناقش ويسأل.
🔹 يبحث عن المعلومة من مصادر متعددة.
🔹 يمارس التقويم الذاتي، وتقويم الأقران.
🔹 يعمل في مجموعات ويتعاون مع زملائه.
🔹 يشارك في تخطيط الدروس وتنفيذها واستنتاج أهدافها.
تصميم أنشطة التعلم النشط
وصايا وخطوات
💡 يُصمم المعلم أنشطة الوحدة التعليمية بما يناسب التعلم النشط عوضا عن التعليم التقليدي، مع الأخذ بعين الاعتبار الكفايات التعليمية المستهدفة والمتوقع تحقيقها.
✔️ ابدأ بأنشطة يسيرة سهلة تناسب بيئة التعلم النشط.
✔️ تصميم أنشطة تساعد المتعلمين على تقويم تقدمهم تطوير أدائهم وتجريبها باستمرار.
✔️ التحقق القبلي من إمكانية إنجاز المتعلمين للأنشطة المطلوبة.
✔️ مراعاة نشاط التعلم النشط بشكل يناسب الطلاب والبيئة الصفية.
✔️ إطلاع المتعلمين على منهجية تفعيل النشاط التعليمي، وآلية العمل عن طريق:
* تحديد الهدف من كل نشاط.
* ربطه بزمن محدد إنجازه.
* توقع حجم الإنجاز من المتعلمين.
* تحديد طريقة العمل (فردي أم ثنائي أم جماعي).
✔️ اختيار العمل في مجموعات (منسجمة وغير منسجمة).
✔️ التحفيز للاجتهاد، والتجديد الدائم، والتنشيط المستمر لإنجاز النشاط.
✔️ تقديم التغذية الراجعة المناسبة للموقف التعليمي (بالدرجة أو النسبة أو التقدير).
✅ نموذج تطبيق عملي للتعلم النشط
أ/ رجب خيري (ثاني/1)
والآن:
بعد أن اقتنعت بضرورة تفعيل إستراتيجيات التعلم النشط؛ لأنه يناسب طبيعة العصر والجيل.
هيا بنا نتعرف إلى بعض إستراتيجيات التعلم النشط لتأخذ منها ما يناسب مادتك وطلابك وفصلك.
نموذج الفوائد التي اكتسبتها
من البرنامج التدريبي
|
تفاعل المعلمين مع البرنامج |
|||
| اسم المعلم | التفاعل | ||
|---|---|---|---|
| محمد فتحي رجب | تفاعل | ||
| عماد محمد توفيق | تفاعل | ||
| محمد السيد سباعي | تفاعل | ||
| أحمد عبد الله هلال | تفاعل | ||
| شريف محمد فودة | تفاعل | ||
| محمود فاروق خليل | تفاعل | ||
| عصام عطية يعقوب | تفاعل | ||
| رجب خيري عبد العظيم | تفاعل | ||
| إسماعيل سعد سيد | تفاعل | ||
| ياسر أحمد إبراهيم | تفاعل | ||
| طلال شايم العنزي | لم يتفاعل | ||
| أيمن السيد حسن | تفاعل | ||
| عبد الله عصام أبو السعود | تفاعل | ||
| فرج أحمد أمين | تفاعل | ||
| إيهاب أبو العلا محمد | تفاعل | ||
| محمد محمود إمام | لم يتفاعل | ||
| عبد العزيز عبد الله العنزي | لم يتفاعل | ||
| عبد الله عيد البراك | لم يتفاعل | ||
| عبد الكريم عياش العنزي | لم يتفاعل | ||
| أحمد محمد أبكر | تفاعل (27 ديسمبر) | ||
| عمرو أحمد حسين | لم يتفاعل | ||
| عصام وليد السعد | تفاعل | ||
| عبد الرحمن محمد أحمد | تفاعل | ||
| المعز كرم الغني | تفاعل (26 ديسمبر) | ||
| عبد الله سيد أبو زيد | تفاعل | ||
| حسين صلاح حسين | تفاعل | ||
| صالح سعد الدين أحمد | تفاعل | ||
| محمد مصطفى شبانة | تفاعل | ||
| عاصم محمد أحمد | لم يتفاعل | ||
| محمد مصطفى عبد العزيز | تفاعل | ||
| أحمد عبد الغني عاصم | لم يتفاعل | ||
| أحمد جمعة أحمد | تفاعل | ||