توجيهات تربوية للمعلمين
نشرة تربوية
إعداد/ دكتور/ أشرف الصباغ
المشرف التربوي
محاور النشرة
■ أخي المعلم :
منكم
تعلمنا بأن للنجاح أسرارًا وأن المستحيل يتحقق ـ بعون الله ـ على أيديكم وأن الأفكار
الملهمة تحتاج إلى من يغرسها بعقول طلابنا .
لذا نذكركم
بأن الجد والإخلاص في العمل من مقومات النجاح: حينما تجتهد في إيصال المعلومة
بأيسر الطرق وأسهلها، وحينما تبذل كل ما في وسعك للاستفادة من كل الإمكانات
المتاحة، وحينما تتابع طلابك ومستواهم التحصيلي بعناية فائقة. لأنهم في غالب
الأحيان مرآتكم. عندما تكونوا من الجادين في العمل، فلا تنسوا الإخلاص لربكم؛ لأن
كل عمل لا يبتغى به وجه الله يكون وبالًا على صاحبه في الدنيا، وحسرة في الآخرة
وكما قيل: قل لمن لم يخلص لا تتعب، فالله الله في الإخلاص، فهو الطمأنينة التي
تصاحب العامل أينما حل وارتحل، به تزكو الأعمال وتتبارك. وعلى أساسه يكون قبول
العمل. وفيه اختلفت مراتب الناس ومنازلهم عند الله، والله يتولى السرائر.
■ أخلاقيات المهنة
●
التربية بالقدوة (الاهتمام بأخلاقيات الطالب فالتربية قبل التعليم) قال تعالى:
(وإنك لعلى خلق عظيم).
●
التعامل بلطف واحترام مع أولياء أمور الطلاب.
●
التعاون مع الزملاء في المدرسة.
●
الظهور بسلوك مطابق للمهنة وتقاليد المجتمع.
●
المساهمة في مجالس الآباء أو الأمسيات أو اللقاءات.
● تحسين
العلاقة الإنسانية مع (الطلاب - الزملاء - إدارة المدرسة - المشرفين التربويين
- المجتمع المدرسي).
● تقبل
التوجيهات بصدر رحب وتنفيذها.
●
التعامل باتزان انفعالي مع الطلاب.
● التعامل بحكمة في المواقف المختلفة.
■ الإعداد بنوعيه
●
الإعداد الجيد بنوعيه (ذهني وكتابي).
● توافق
التحضير مع ما يقدم في الفصل.
●
الاهتمام بالتوزيع الزمني للمواضيع وملاءمته للحصة.
● الدقة
في استخدام التعابير الصحيحة للمادة.
● تحديد
الأهداف السلوكية المناسبة للدرس والتي تخدم المهارات.
● توزيع
وتحضير جميع المواد المسندة إليه .
●
التحضير باليوم والحصة.
●
التقيد بالجدول الزمني للحصص.
● تقسيم
الدرس إلى وحدات مناسبة تراعي زمن الحصص.
●
الاهتمام بتقديم دفتر التحضير للإدارة والمشرف.
● توزيع
المنهج الدراسي حسب التوجيهات وتنفيذه.
● البعد
عن الأخطاء اللغوية عامة.
● تحديد
المهارات في الموضوع المعطى ومن ثم إثراؤها عند الطالب أو تعزيزها أو علاج القصور
فيها.
● تكامل
عناصر الإعداد الكتابي.
●
الاستفادة من التحضير ولا يكن مجرد سحب من الحاسوب فقط.
■ طرائق التدريس
● شرح
الدرس فقرة فقرة شرحا وافيا ومتكاملا مبتدأ بعنوان الدرس.
● تجنب
استخدام العامية أثناء الدرس.
● تجنب
الأخطاء اللغوية عند التكلم أو الكتابة.
● تحديد
المهارات والمعارف والتركيز عليها اثناء الدرس.
●
استخدام طريقة التدريس المناسبة للموقف التعليمي والتنويع في ذلك مستخدما التقنية
الحديثة .
●
استقامة أهداف الدرس بطريقة مناسبة وتوضيحها.
● تقسيم
الدرس إلى وحدات مناسبة مع إعطاء كل فقرة ما تستحق من الشرح.
● ربط
الطالب بالكتاب المدرسي.
● تفعيل
تدريبات الإملاء الاختباري في كتاب الطالب.
●
التركيز على قراءة الطلاب.
●
متابعة الطلاب في كتابة الحروف بطريقة صحيحة.
● إتباع
الطريقة الصحيحة في حل التدريبات.
● ربط
الدروس بالقرآن والسنة والمبادئ الإسلامية وبحياة الطالب ما أمكن.
● صياغة
الأسئلة بطريقة واضحة.
●
الاهتمام بالممارسة الكافية للمهارة (التطبيق العملي).
■
الوسائل التعليمية:
● إبراز
نشاط المادة في الفصل والمدرسة.
●
استخدام التقنيات الحديثة والوسائل التعليمية الجيدة للموقف التعليمي.
●
استخدام الوسائل التعليمية المدونة في التحضير.
●
المشاركة في تنفيذ وسيلة تعليمية مميزة، يمكن استثمار حصص الفراغ في ذلك.
● تنظيم
السبورة وتفعيلها واستخدامها الاستخدام الجيد.
●
العناية بالكتاب المدرسي وتدريب الطلاب عليه والاستفادة من محتوياته.
■
أساليب التقويم:
●
استخدام أساليب التقويم أثناء تقويم الطالب وعدم الاقتصار على أسلوب واحد.
●
استخدام سجل المتابعة داخل الفصل بصفة مستمرة.
● توظيف
أساليب التقويم أثناء الحكم على مستوى الطالب.
● تفعيل
استمارة متابعة والواجبات.
● تعبئة
سجل الطالب بدقة مع توقيع ولي الأمر على كل فترة في وقتها.
● إجراء
دراسة تحليلية لنتائج الطلاب.
● عدم
تأجيل تقويم المهارة حتى نهاية الأسبوع أو الوحدة أو الفصل .. وغير ذلك.
● توزيع
الأسئلة والمناقشة بعدالة على طلاب الفصل مع التركيز على الضعفاء.
●
متابعة تصحيح واجبات الطلاب بدقة واستمرار، واستخدامها كأداة من أدوات التقويم.
● تصنيف
الطلاب وفق حالات الإخفاق والتأخر مع مراعاة التمايز الصفي (الفروق الفردية).
● توظيف
الأسئلة التشخيصية في معرفة جوانب القصور والإخفاق لدى الطلاب وفي خدمة المستهدفين
بالتعلم.
■ الإدارة الصفية
●
استخدام الحوافز التشجيعية.
● الإجابة
على أسئلة الطلاب بطريقة صحيحة.
●
التعامل باتزان انفعالي مع الطلاب والعدل في التعامل.
●
معالجة المواقف الصفية الطارئة معالجة تربوية.
● إثارة
اهتمام الطلاب وجذب انتباههم.
● إدارة الصف بحكمة ومرونة.
● توفير
البيئة الصفية المناسبة للطلاب من لوحات وصحف ووسائل داخل الفصل.
■ النمو المهني
●
الاطلاع على جميع نشرات وتعميمات المنهج.
●
الاستفادة من الندوات والزيارات المقررة من قبل إدارة المدرسة المشرف التربوي.
● تفعيل
الوثائق التربوية مثل: (دليلي مهارات المواد، الأسئلة التشخيصية، كتاب المعلم).
●
انعكاس أثر الأساليب الإشرافية والبرامج التدريبية على أداء المعلم.
● حضور
البرامج والاجتماعات.
●
الاطلاع على ملف المادة والاستفادة منه.
● قراءة
التوصيات والتوجيهات المدونة من قبل الإدارة والمشرف التربوي.
● اتساع مساحة الوعي التربوي بمزيد من الاطلاع والقراءات الموجهة.
■ المستوى التحصيلي
●
الاهتمام بمستوى الطالب وهل استفاد من الحصة.
●
التركيز على المهارات التي تحتاج إلى تركيز أكثر.
●
متابعة المهارات التي يحتاجها الطالب خلال حياته اليومية وتقديم التغذية الراجعة المناسبة للموقف التعليمي.
● بذل
الجهد الكافي في معالجة ضعف الطلاب.
● تصميم البرامج
الإثرائية للمتميز والعلاجية للضعيف لتحسين مستواه.
● وضع
المسابقات العلمية بين طلاب الفصل أنفسهم وبينهم وبين الفصول الأخرى.
● شرح
الدرس فقرة فقرة شرحً كافيًا وافيًا.
■ الانضباط العام
● عدم
الخروج من المدرسة دون إذن من الإدارة.
●
الالتزام بوقت الحضور والانصراف اليومي.
●
المحافظة على بداية الحصة ونهايتها.
● تقبل
التوجيهات وتنفيذها.
●
استثمار حصص الفراغ في تصحيح الواجبات والتدريبات للطلاب ببعض الأنشطة الداخلية
التي تعود بالنفع عليهم.
●
المشاركة بفاعلية في الإشراف اليومي.
●
المشاركة في تنظيم النشاط المدرسي.
● تقدير
المسؤولية، والجدية في أداء العمل، والتعاون مع المعنيين في متابعة تحصيل الرسوم
الدراسية.
■ مهام المعلم
●
إجراء مسح شامل على الطلاب الذين سيتولى تعليمهم في بداية العام الدراسي للتعرف
على ضعاف السمع والنظر والنطق وذوي المشكلات الاجتماعية والنفسية وغيرها بالتنسيق
مع المرشد الطلابي.
● تحديد
الطلاب المعيدين في الفصل ان وجدوا والاطلاع على أسباب إعادتهم من خلال ملف لجنة
التوجيه ولإرشاد.
● تصميم
اختبارات تشخيصية للطلاب باستمرار للكشف عن مدى إتقانهم للمهارات.
● حصر
الطلاب الذين يعانون من ضعف واضح في امتلاك مهارات الحد الأدنى لكل فترة بإشعار
يتضمن جهوده المبذولة في هذا الشأن وتزويد اللجنة بها.
● تزويد
اللجنة بالحالات التي لديها صعوبة في امتلاك مهارات الحد الأدنى عند التعرف عليها
أو ظهور بعض المؤشرات على وجودها كحالات (صعوبات التعلم، بطء التعلم، الحالات
النفسية، حالات النشاط الحركي الزائد) من خلال تقرير شامل يرفع للمرشد الطلابي.
● تصنيف
الطلاب حسب إتقانهم للمهارة في كل مادة، وتزويد المرشد الطلابي بكشف يشمل أسماء
الطلاب الذين يشتركون في عدم إتقانهم لمادة معينة أو مهارات محددة.
●
الإسهام في وضع خطط علاجية للطلاب الذين يعانون من ضعف في اكتساب مهارات الحد
الأدنى، وتنفيذها خلال الفصل الدراسي الثاني، وتزويد اللجنة بصورة منها.
● تخصيص
ملف صغير للطلاب الذين لم يحققوا مهارات الحد الأدنى، وأسباب عدم التحقيق والبرامج
المبذولة.
●
مشاركة المرشد في متابعة حالات الطلاب واقتراح الخدمات التربوية والإرشادية
المناسبة لكل حالة وتقديم المساندة التربوية والإرشادية لهم في حجرة الدراسة.
●
مشاركة قائد المدرسة والمرشد الطلابي في حضور المقابلات والجلسات الإرشادية
لأولياء أمور الطلاب عند الحاجة.
■ الخدمات الإرشادية
●
توعية الطلاب بأهمية الدراسة.
● تنظيم
وقته خارج المدرسة.
●
الاتصال بمعلميه لرعايته وتشجيعه.
●
متابعة دفاتره وواجباته ومذكراته.
●
تبصيره بالأسلوب المناسب للاستذكار الجيد.
●
مساعدته لعمل جدول للاستذكار.
● تصحيح
أفكاره الخاطئة.
●
توجيهه إلى جماعات النشاط.
● عرض
حالته في جلسة علاجية.
●
إشراكه بجلسات الإرشاد الجماعي.
● دعوة
ولي أمره.
●
إشراكه في زيارات خارج المدرسة.
●
إشراكه مع غيره في فصول علاجية.
●
إلحاقه بمركز الخدمات التربوية.
● وضعه
في مقدمة الفصل.
●
إعطاءه شهادة تحسن مستوى.
●
مساعدته لاختيار الزميل الكفء.
● فتح
سجل دراسة حالة فردية.
●
تحويله لطبيب الوحدة المدرسية.
● مساعدته في الحصول على نظارة أو سماعة بالتنسيق مع ولي أمرة اذا استدعى الأمر ذلك .. وغير ذلك.
■ البرامج العلاجية
●
●
●
●
●
● إضفاء الحيوية على البيئة الصفية بتفعيل التعلم التعاوني؛ لبناء علاقات اجتماعية إيجابية بين الطلاب.
●
●
.jpeg)
